psicologia artistica

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Creatividad e Innovación

Encuesta Ddirigida Al Docente

LA EDUCACION ARTISTICA PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS

INTRODUCCIÓN
Esta propuesta se basa en las situaciones que entorpecen el desarrollo creativo de los alumnos de La Normal Superior Privada de la Costa Norte, conociéndolas a fondo y buscando respuestas a los problemas generados y buscar la participación entre docentes y alumnos.
El docente debe volver su mirada hacia los intereses del niño, tener siempre presente que las diferentes formas expresivas son posibilidades de comunicación, que es un gran compromiso propiciarlas y enriquecerlas como puertas articuladoras de su quehacer pedagógico y como razón de ser la vida del niño y el joven en la escuela. Fue necesaria la perspectiva pedagógica para facilitar el desarrollo del pensamiento creativo, integrando la teoría con la práctica educativa, mejorando la calidad de vida de los estudiantes. El docente debe permitir que sus alumnos se expresen y creen para recoger después sus mensajes, sus inquietudes, sus sensaciones para reflexionar y recapacitar en como poder aportar a los estudiantes sin ignorar, sin violentar el gran potencial artístico, estético y lúdico que cada alumno posee cuando ingresa a la Institución Educativa.
Esta propuesta que se implementa en la Institución busca espacios pedagógicos lúdicos en los que sean posibles la realización de procesos de enseñanza y de aprendizajes con una mayor significación las necesidades de los estudiantes.

1. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVO GENERAL

· Analizar el nivel de creatividad que se desarrolla en los niños al realizar actividades en el área de educación artística
· Fomentar la importancia de la lúdica como herramienta innovadora en el que hacer del docente, fundamentada en formas expresivas, comunicativas, y de aprendizaje que enriquezcan y posibiliten el desarrollo integral de los estudiantes.

1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·Desarrollar la autonomía de los estudiantes mediante el descubrimiento de potenciales ocultos que pueden transformarse en parte fundamental de su desarrollo integral.
· Fomentar hábitos de trabajo donde el estudiante investigue, analice y comprenda nuevos problemas en donde desarrolle su creatividad.
· Apoyar el fomento de las relaciones armónicas y de convivencia social entre docentes y estudiantes a través del juego y la expresión artística.
· Promover estrategias que faciliten el desarrollo del pensamiento y la creatividad en los estudiantes de sexto grado.
· Identificar el desarrollo y la creatividad en los niños
· Incentivar en el desarrollo artístico en los niños
· Fomentar actividades que refuercen las capacidades para explorar su imaginación
· Resaltar las cualidades de una persona creativa
· Fomentar estrategias y métodos para que los estudiantes sean mas creativos
· Incentivar la creatividad durante en desarrollo de la forma ración creado.

3. JUSTIFICACIÓN

Escogi este tema porque es importante reconocer que la creatividad hace parte de la vida de cada persona y ayuda a comprender las cosas que ven, oyen, gustan o tocan. Les desarrolla el poder de observación y finalmente los alienta para que empleen su imaginación y de esa forma inventen o creen.

Otro concepto que debemos tener en cuenta es:

La creatividad es el proceso de presentar un problema ala mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditándolo, contemplándolo, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto o esquema según líneas nievas no convencionales, supone estudio y reflexión más que acción.

Torrance, dice que la creatividad vuelve a las personas sensibles anta los problemas identificando las dificultades y buscándoles soluciones.

Guilford, dice que la < a hrf=creatividad >link<_/a> se refiere a las actitudes creadoras como fluidez, flexibilidad, originalidad y pensamiento dirigente.

Ghiselin, delimita la creatividad como u proceso de cambio en la organización de la vida.

Margaret meat, la considera como el descubrimiento de algo novedoso.
w.heard kilpatrick, estableció una escuela de imitación-creación según como se le acerque a un modelo existente, la creación realizada.

Taylor, define la creatividad en cinco niveles como:

· Expresivo. Descubrir nuevas formas para expresar sentimientos.
· Productivos. Es determinando por la técnica de ejecución la cual supera las formas y el contenido.
· Inventivo. Descubre nuevas realidades, es flexible tanto para el campo de la ciencia como el arte.
· Innovador. Modifica principios básicos de técnicas, se caracteriza por la originalidad.
· Emergente. Es el de máximo poder creador, es poco frecuente y define a las personas de talento y a los geniales.

Creatividad y Educación

La creatividad es una necesidad en nuestros tiempos. En la actualidad, los cambios científicos y tecnológicos suceden tan rápido que el hombre necesita adaptación constante a las nuevas exigencias que se derivan de sus cambios de no ser así corre el riesgo de verse programado por ese ambiente tecnificado que la rodea adoptando una actividad positiva y de mero espectador ante ese cambio de innovaciones y adelantos que antes de el suceden.

La creatividad es inherente al proceso educativo de lo contrario formaría parte de sus finalidades. Todas las personas tienen mayor o menor capacidad de crear, y pueden ejercerla si disponen de suficiente tiempo y preparación para ellos, la creatividad consiste en un proceso por el que se descubre algo nuevo, es decir, se trata de una relación a la que siempre se aporta algo nuevo, algo que supone un a veces respecto a una realización similar anterior.

Consideraciones iníciales
· La creatividad está latente en todas las personas en un grado mayor que el que generalmente se cree
· Cuando se trata de creatividad e inventiva, lo emocional y no racional importante como lo intelectual y lo racional
· Los elementos emocionales y no racionales pueden enriquecerse metódicamente por medio del entrenamiento
· Muchas de las mejores ideas nacen cuando no se está pensando conscientemente en el problema que se tiene entre manos.

Cualidades de la persona creativa

· Muestra una gran curiosidad intelectual
· Demuestra empatía hacia la gente y las ideas divergentes
· Tiene amplia imaginación para combinar, elegir y extrapolar para resolver problemas
· La mayoría pueden ser introvertidos
· No so conformistas en sus ideas pero tampoco anticonformista son más bien auténticamente independientes.

Estrategias para desarrollar la creatividad

1. Pida al alumno que haga una lista de todos los objetos utilitarios con los que puedes entrar en contacto durante un periodo de 24 horas, hágale seleccionar para una investigación aquellos artículos que representan una considerable fricción en términos de función o apariencias
2. Pida alumno que haga una lista de todos los artículos utilitarios relacionados con las áreas de trabajo, estudio, transporte, recreación, relajación, alimentación, agricultura etc. Permite hacer elaboraciones según los artículos o problemas más prometedores que hallas
3. Permita que el alumno redefina o rediseñe artículos examinando las características del objeto.


FASES QUE ATRAVIESAN LAS TÉCNICAS DEL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

· La primera consiste en la definición del problema que deberá hacerse de la manera más clara posible y de perspectiva más genial.
· En segunda base los sujetos se identifican con el problema y se aportan algunas soluciones serias lógicas y normales, sin originalidad, pero son el punto de partida para llegar soluciones originales
· La tercera es la fase creativas las mentes se liberan de las respuestas habituales y se lanzan a la búsqueda de ideas nuevas y extrañas. Los aspectos irracionales e inconscientes con ellos la creatividad
· Finalmente se selecciona lo más interesantes, los que mejor resuelven el problema. El descubrimiento lo ha considerado para cumplir el objetivo de aplicabilidad a sujetos de edades inferiores

Como estimular la creatividad
La clave de esta técnica reside en relacionar casos distantes.
· el secreto está en romper el bloqueo de cada idea, de cada realidad en el mas allá d sus conexiones habituales d las vías ya conocidas se trata de enlazar entidades bien alejadas para encontrar nuevas perspectivas y vías de solución.
· Convertir lo extraño en lo imposible debe ser una palabra fuera de nuestro vocabulario
· Convertir lo extraño en familiar es 5tara inevitable para la mente humana. Lo desconocido tiene que ser integrado desde los modelos conocidos.

Análisis acerca del desarrollo de la creatividad y de los modelos pedagógicos.

Definir al hombre como esencia creadora, equivale a definirlo como esencia histórica y viceversa. La actividad vital del hombre es el trabajo, mediante el cual se desarrolla el mismo y se crea la cultura, esta se encuentra estrechamente vinculada con la creación, al extremo de que se pueda considerar como un aspecto dinámico de la cultura como la intranquilidad interna que hace al hombre desarrollarse. La creación es como un resorte interno de la historia del hombre que condiciona su condición progresista, en la medida que el hombre avanza su nivel creativo la historia adquirirá el carácter de progreso social.

Como categoría expresa lo general que existe en un nexo histórico y en el movimiento ascendente de la sociedad fija el aspecto de la actividad humana que se orienta al futuro.

En la actividad histórica de los hombres la que insensatamente traspasa los propios limites de las posibilidades del desarrollo humano. Por lo tanto, es inseparable el movimiento histórico de la humanidad, es la condición y el resultado de este movimiento ya que en cada etapa de la historia se expresa una nueva forma particular de realizaciones la cual refleja un nivel determinado de desarrollo del hombre.

Como resultado de la actividad creadora se forma un nivel más alto de conocimiento y nuevo modo de acción. La actividad creadora es una relación compleja del hombre con la realidad en que se integran los procesos intelectuales volitivos y emocionales. Lleva al hombre a penetrar en la esencia de los fenómenos estudiados, a utilizar nuevos procedimientos para eliminar las dificultades a introducir elementos novedosos en los métodos para el cumplimiento de las tareas.

La actividad creadora permite resolver los problemas que se presentan y como procesos participan en el todas las fuerzas del hombre para producir valores materiales y espirituales cualitativamente nuevos. La afirmación de que solo es creadora la actividad que conduce al proceso en cualquiera de sus manifestaciones no es admitida por todos.

El creador supone el traslado independiente de los conocimientos y una nueva situación. Mientras más alejado sea el vinculo entre la situación de partida y el conocimiento acumulado por el individuo mas carácter tendrá el empleo de ese conocimiento. Un rasgo importante de la actividad creadora es hallar nuevos problemas en condiciones ya conocidas a ver nueva funciones, encontrar nuevas estructuras y perspectiva del objeto sometido a estudio. Se define una actitud creadora igualmente cuando el sujeto es capaz d determinar que no es correcto el camino escogido para la solución del problema planteado y puede, además, combinar los métodos conocidos de solución con un nuevo mas adecuado quizás creado originalmente por no existir el que convenga. Es la originalidad la que permite al sujeto alejarse de los estereotipos de la actividad.

La creación, como se ha analizado, es siempre actividad, pero no toda actividad es creadora. Los momentos creadores son acciones originales que conducen al cambio de la realidad, el desarrollo de las tradiciones progresivas, a la formación de las experiencias pasadas, a la transformación de los resultados del trabajo en una dirección positiva.

Los momentos no creadores son productivos, tienden a repetición de las acciones y rutinarios porque fijan tendencia y estereotipos, no admiten condiciones cambiantes y se vinculan, al pensamiento que se rige por patrones, al formalismo y a la imitación. Entre los elementos productivos hay que distinguir las acciones necesarias y útiles que deben perfeccionar al propio hombre, sin lo cual sería imposible lograr un resultado creador, y aquellas estructuras operacionales estereotipadas para hacer indicaciones, automatizar y trasmitir información.

La actividad creadora es un atributo del trabajo gracias al cual se realizan cambios sociales significativos, se desarrolla la cultura y se perfecciona la personalidad.

El análisis del trabajo sirve como base para la comprensión teórica de la actividad. El trabajo esta condicionado teóricamente es vital para el proceso de humanización del hombre y para recrear sus fuerzas creadoras. No debe olvidarse que “la producción produce no solo el objeto para el sujeto sino también el sujeto para el objeto” Marx 1965.

El proceso creador descubre un momento esencial de especificidad de la relación humana con la realidad se refleja en todas las esferas de la actividad de la personalidad. No es atributo de determinados individuos con altos rendimientos sino una potencialidad humana, por ello tampoco es una actividad genial aunque sea genial un descubrimiento. Resulta una actividad espiritual material del sujeto en que se transforma la realidad a partir del trabajo y nunca el ocio ni como un proceso de destrucción de los conocimientos procedentes, ya que de entenderlo así no quedaría claro sobre que bases naca lo nuevo ni como apreciar su carácter. La actividad creadora del científico tiene una particularidad paradogica. La fuerza o el intelecto de los investigadores se dirigen no a la destrucción de las ideas viejas sino a la aclaración de sus fuentes, en ocasiones, para poder avanzar en las nuevas mediante la profundización y fundamentación de los conceptos y principios. Por lo tanto los nuevos resultados surgen como resultado de una consolidación de lo anterior, de ahí que el éxito en el descubrimiento de lo nuevo radique en la asimilación profunda de las riquezas creadas. Lo nuevo no solo se debe entender no solo como un producto acabado sino además como la capacidad resultante, la nueva potencia que amplia el horizonte de la actividad. La creación le da al hombre la posibilidad de realizar su propia esencia como conjunto de relaciones sociales. Salir de los limites en que se encuentra el sujeto no en la negación absoluta de la esencia propia sino la realización de la misma. La negación se refiere al aspecto que se renueva.

En el propio objeto de la creación siempre actúan las necesidades que se pueden ajustar de acuerdo con el objetivo trazado. Solo esto es lo que hace posible la creación. Cada momento de la creación es una brecha a la salida de los subjetivos y puede provocar hasta la objeción de su realización por razones objetivas. En este caso el hombre transforma la realidad actuando productivamente con sus fuerzas subjetivas, crea nuevas formas, nuevos objetos.

Si se reflexiona sobre el particular conviene argumentar que un acto creador puede ser síntesis de las mejores tradiciones con una proyección del futuro, hacia el progreso, o sea, como una proyección social positiva como expresión de la integración de lo objetivo y subjetivo de la cultura.

“Los procesos creadores descubren y expresan momentos específicos de la relación del hombre con la realidad en cuyas transiciones dialécticas se obtienen los nuevos resultados, plasmación de un movimiento progresivo en línea ascendente, no niega el avance y el retroceso, ni la dialéctica de lo productivo y reproductivo donde se integra el movimiento de lo inferior a lo superior” (Martínez, marta.1998).

Ahora bien, cuales son los rasgos de un hombre creador? Las investigaciones al respecto se orientan en dos direcciones. Por una parte se analizan los rasgos y bibliografías de los científicos creadores y por otra parte, lo derivan de los rasgos del proceso creador como tal. Lo cierto es que existen criterios acerca de los asuntos y aunque coincidentes en muchos casos, tiene sus especificidades.

Así, ahí quien propone como indicadores: la originalidad referida a lo menos usual, a lo nuevo y valioso, con la facilidad productiva con respecto a la habilidad de encontrar fluidamente argumentos; la flexibilidad para indicar la falta de monotonía; la disponibilidad las modificaciones perfectivas e el sentido de no considerar jamás el trabajo como incluido; la capacidad de elaboración y de comunicación y la agudeza referida a la habilidad de penetrar en las profundidades.

“Estos indicadores se diferencian en dependencia del tipo de actividad creadora (política, artística); no obstante se añaden elementos que además se consideran comunes como la inquietud, el hallazgo de un problema, la iluminación que le corresponde a el mismo” (Marín ibanez, 1974)

Matiushkin refiere la personalidad se refiere a la personalidad del especialista que se necesitan en la actualidad y precisa como rasgo, su capacidad de plantear y resolver problemas además hacerlo originalmente con posiciones resueltas son los elementos que completan su criterios.

En discusiones científicas centradas en el tema se ha incluido que un pensamiento creador se caracteriza por su flexibilidad, por no ser trivial en la toma de decisiones, por saber asimilar críticamente las vías y métodos para lograr resultados siempre a partir de la comprensión y valoración profunda de la realidad.

Los autores valoran una serie de características generales y particulares que debe mostrar un individuo para que sea creador. Algunos las definen como las capacidades otros habilidades y los terceros simplemente llamados rasgos. Entre ellos se encuentran los siguientes: originalidad, curiosidad, pensamiento divergente, espontaneidad, flexibilidad, sensibilidad, productividad, libertad, perseverancia, excentricidad para descubrir lo nuevo, de ver nuevas relaciones, temeridad para desafiar lo complejo capacidad para restaurar las cosas, eficacia, tenacidad, gusto por el cambio, independencia. En estos criterios se advierten elementos positivos y otros no lo son “la orientación debe ser si se trata de atender lo nuevo que tiene el progreso valora las actitudes, rasgos, sentimientos, capacidades y habilidades en sentido positivo” (Lener,1981). Es muy justa la combinación de Lener cuando parte de una combinación de una serie de lo que el llama capacidades generales y especificas para llegar a concretar determinados rasgos mas precisos.

Aquellos son energía, ingeniosa e inventiva, honradez, franqueza, dominio de lo hecho, dominio de los principios, flexibilidad, independencia, intuición, originalidad, pensamiento divergente, rápida capacidad de aprendizaje, amor al trabajo, concentración es lo esencial, construir estructuras complejas a partir de las simples mediante una síntesis las que consideran mas concretas so realización independiente del traslado de consideraciones con menor o mayor aproximación a una nueva situación, “ver un nuevo problema, ver la estructura de un objeto, calcular alternativas de solución a un problema, ver nuevas funciones en los objetos y los fenómenos, transformar modos de actividad ante la solución de un nuevo problema, rechazar l desconocido y crear un enfoque nuevo”(Lener,1981)

Resulta muy interesante, novedoso e integradores los criterios de Albertina mitjans al defender el carácter personológico de la creatividad y considerarla como “expresión de la personalidad en su función reguladora, como expresión de configuraciones personológicas que mediatizadas o no, por la acción internacional del sujeto juega un papel esencial en la determinación del comportamiento creativo”(mitjans,1993) este juicio supera con creces concepciones de por si caducas y no se limitar a reseñar la caducidad de las mismas, si no a dar soluciones científicas avanzadas con rigurosidad dialéctica dejada puertas abiertas al intercambios con otros enfoques del problema, por ejemplo desde el punto de vista epistemológico pedagógicos, y otros.

Las investigaciones registran que para el desarrollo del pensamiento creador se observan dos tendencias; la primera orientada a garantizar el interés por la incorporación de los logros de los científicos a la vía general para la cual es necesario que el individuo tenga cualidades tales como la concentración, la aplicación, la habilidad para concentrar la atención en lo fundamental, autodisciplina, iniciativa, motivación cívica y responsabilidad.


MACKINNON,D,W.LA NATURALEZA DE LOS TALENTOS CREATIVOS,UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA EXTENSION GENERAL,1962.REVISTA 17,PAG 484

¿Cómo, Dónde y Por Qué Se Bloquea La Creatividad?

• ¿Cuándo en el hogar, o en la escuela se mata la curiosidad?
• ¿Cuántas preguntas hace un niño, o una niña?
• ¿Cuántas veces por salir del paso se les responde que son muy pequeños para entender, que después se les explicará?, o sencillamente se les ignora.
Tal vez este proceder se deba porque desconocemos que la curiosidad es una necesidad y potencial vital del niño y la niña. Un niño(a) que no sea curioso(a) debe preocuparnos en extremo. Si el sistema educativo propicia el desarrollo de la curiosidad ésta se potencializará hasta alcanzar niveles superiores y convertirse en una actitud sistemática de afán de saber y de búsqueda permanente se conocimientos y desarrollo de experiencias creativas.
Otro elemento bloqueador los constituyen los estereotipos. Es un problema de dimensiones culturales, en la vida cotidiana nos vemos con muchos estereotipos los que inconscientemente vamos transmitiendo a los niños y niñas, hasta llegas un momento en que le copamos su espacio mental y la percepción e interpretación de la realidad se hace desde las ideas concebidas.




ENCUESTAS

Para desarrollar este proyecto consultamos documentos y precedidos a realizar encuestas a los docente de la institución y padres de familia de los alumnos en los transición y primero
A los docentes se les realizaron preguntas alusivas a la creatividad que ellos utilizan para el desarrollo de sus clases.

1. Utilizan métodos didácticos para desarrollar la creatividad de sus alumnos?
_si, siempre estoy buscando nuevas metodologías para que mis alumnos no se dispersen en clases y las encuentren mas dinámicas y así rindan mejor en su comportamiento y a nivel académico.

2. cree que la creatividad depende de la imaginación porque en ella se plasman los pensamientos?
_si porque todos los niños por naturaleza son creativos, siempre están buscando estar en constante actividad y también quieren ir mas allá de lo que pueden y plasmar y decir lo que ellos ven.
3. Sus alumnos son pocos creativos a veces por la apatía?

_ tengo varios alumnos que son imperativos y siempre quieren hacer lo que quieren pero cuando se proponen a hacer los compromisos los resultados son muy buenos.
Doc: Carmen Villalobos

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES:
1. Para ti que es la creatividad?
_ para mí la creatividad es imaginar lo que nosotros queremos, y nosotros lo dibujamos.
2. Tu padre te ayuda a desarrollar tu creatividad?
_mi mama me ayuda cuando la seño me pone a dibujar las tareas.
3. Crees que tus maestros deben ser más creativos en sus clases?
_si para que las clases no me aburran y salir al parque a hacer las tareas.
Est: Josue Granados Orduz

7 años

CONCLUSIÓN
El presente trabajo es de gran importancia en mi formación académica me permitió observar la creatividad que los niños tienen al desarrollar su imaginación, conocer los métodos adecuados que las profesoras utilizan para el aprendizaje de los niños sea mas creativo.
Gracias a este trabajo investigativo pude llevar a la práctica mis conocimientos adquiridos.

COMO COMUNICARSE BIEN EN PUBLICO - PRESENTACIONES EFICACES

COMO COMUNICARSE CON EFECTIVIDAD Y ENTUSIASMO

Saber cómo comunicar nuestras ideas en público con fuerza y efectividad es un factor determinante para nuestro éxito personal y profesional. Una gran mayoría de nuestras actividades diarias involucra la interaccción con otras personas, así que hablar en público con convicción y entusiasmo determinará qué tan lejos podemos llegar en el juego de la vida. En este programa el doctor Cruz nos proveerá estrategias para desarrollar el carisma que nos convertirá en excelentes comunicadores.
Hablar en público, escuchar proactivamente y comunicarnos con entusiasmo no son talentos que ocurran de manera natural en la mayoría de las personas. Por esta razón, deben ser desarrollados si deseamos crear grandes organizaciones. La buena noticia es que los grandes comunicadores no nacen, ¡se hacen! Este seminario es un verdadero cofre de ideas sobre como agregar persuasión a nuestras presentaciones de negocios, y cómo responder a las objeciones que puedan surgir.

Algunos temas incluidos:
• Cuando usted habla, todo su cuerpo habla.
• Tres pasos para inyectar entusiasmo a sus presentaciones.
• Como remover las barreras que impiden la comunicación efectiva.
• El lenguaje corporal y su importancia en el proceso de la comunicación.
• Cómo reconocer los estilos de pensamiento equivocados.
• Técnicas sencillas para la resolución de conflictos.

Las herramientas fundamentales para alcanzar la excelencia en la comunicación, son la creatividad y la imaginación para transmitir emociones con pasión, y a su vez, crear una atmósfera de confianza. Pero definitivamente ´la práctica hace al maestro´; esta información no serviría de nada si quienes la escuchan no la aplican diariamente.

palabras costeñas

Antes que nada una confesión: Soy caribe 100 %, mas costeño pa’ donde, orgullosamente costeño, hablo acelerado y enredado, me gusta cantar mientras hago una fila, soy alegre, bailador y mamador de gallo, siempre saludo a la gente como si la conociera de toda la vida, en fin cumplo con todos los clichés habidos y por haber de los costeños.En días pasados estuve en el Museo del Caribe y cuando iba terminando el recorrido me tropecé de frente con la imagen del mural lleno de todas las frases del costeñol, algunas me toco echarle cabeza para recordarlas, otras me sacaron una sonrisa, otras me hicieron pensar “nojoda que palabra tan corroncha” pero lo más importante fue que todas me hicieron sentir parte de ese espíritu caribe.
A ver cuantas de las palabras conocen uds.
Verbena, embolate, guayabo, foco, fogage, chevere, mote, manivela, mote, manivela, perrenque, vascuencia, vaina, pechiche, calilla, alambique, calanchin, chechere, monocuco, barrejobo, bololo, filipichin, cantaleta, fartedad, guachafita, emputarse, pereque, bololo, totuma, corotos, cucallo, verbena, pingarria, calilla, cucallo, recocha, tumbao.